د. فوزي عبد الله خالد قاسم الحداد
أستاذ مساعد بكلية التربية والآداب والعلوم خولان – جامعة صنعاء
الملخص:
هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى مقرر أساسيات البحث العلمي الطلاب المعلمين بكلية التربية بجامعة صنعاء وفقاً للمعايير التقويمية الآتية: مستويات الأهداف المعرفية، أساليب التفكير التقويمي الناقد، الأسئلة الموضوعية المشكلات والأسئلة البحثية الإبداعية ولتحقيق ذلك، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي وبناء الأدوات الآتية: قائمة أساليب التفكير التقويمي الناقد وطرائقها ، استبانة استطلاع الخبراء حول أساليب التفكير التقويمي الناقد وطرائقها اللازم تنميتها لدى الطلاب، وقوائم تحليل المحتوى المعرفي وفقاً للمستويات المعرفية وأساليب التفكير التقويمي الناقد وطرائقه والموضوعية للأسئلة والمشكلات والأسئلة البحثية الإبداعية.
وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها:
– قصور المحتوى المعرفي لمقرر أساسيات البحث العلمي في تحقيق الشمولية المستويات المجال المعرفي، فقد بلغ مجموع أوزان المستويات المعرفية الثلاثة الدنيا: التذكر والفهم والتطبيق (96.60%)، بينما بلغ مجموع الأوزان للمستويات المعرفية العليا: التحليل التركيب التقويم، والإبداع (%3.40)، من المجموع الكلي.
-وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) بين أوزان أساليب التفكير التقويمي الناقد وطرائقها التي يتضمنها المقرر والأوزان التي ينبغي أن يتضمنها. حيث تبين أن قيمة (كا2) المحسوبة أكبر من الجدولية عند درجة الحرية (7)
-قصور المحتوى للمقرر في تحقيق معيار الموضوعية للأسئلة، ومعيار المشكلات والأسئلة البحثية الإبداعية.
-وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) ، بين أوزان الأسئلة الموضوعية وغير الموضوعية، وكذلك بالنسبة للمشكلات والأسئلة الإبداعية وغير الإبداعية.
yemenuniversityjournal.net 